教师发展的必要性在教育系统中得到了广泛认可。高质量的教育取决于教师的技能和知识渊博。通过对教师的级联培训、辅导、指导或直接培训，对教师发展干预措施进行了大量投资。虽然这些形式已经产生了一些影响，但要实现教师知识、技能和实践的实质性转变，还需要做更多的工作。教师发展需要被视为一个持续的过程，而不是临时的、不频繁的和“短期爆发”的培训计划。还需要转向教师主导的“学习”，而不是外部提供的“发展”。
实践社区 (CoP)
CoP 是“社会学习系统”;一群有着共同兴趣、问题或激情的人彼此相连。这个概念已经遍及信息技术和医学等领域。它在教育方面获得了发展势头，越来越多地被视为针对教师的特定背景、基于需求和可持续的持续专业发展 (CPD) 选择。为了有效地教学，教师需要通过将他们的实践、经验和知识联系起来，以持续的方式应对日常课堂挑战，而 CoP 可以帮助实现这一点。
CoP 模型首先通过 Tejas 项目在马哈拉施特拉邦为英语教师进行了大规模试点。大约 51,500 名教师参加了每月一次的面对面会议，称为教师活动小组 (TAG) 会议，他们的同伴由小组内训练有素的协调员领导。教师们还参加了WhatsApp上的在线 CoP在那里，他们相互分享了与英语教学相关的思考、担忧和挑战。对 TAG 会议对英语课程质量影响的评估表明，英语教学和学习发生了相当大的变化。例如，更多的教师在课堂上展示了使用互动和以学习为中心的技术，从而提高了学习者的参与度。教师参加 TAG 会议提高了教师对 CPD 的热情，鼓励教师在课堂上进行创新，增强了他们说英语的信心，并扩大了学习者在课堂上使用英语的机会。
在 Covid-19 大流行期间，当教师面临前所未有的挑战和压力时，CoP 非常有用。教师们发现他们有能力快速将 TAG 会议转移到网上。教师的非正式反馈证实，以 TAG 会议形式的 CoP 促进了大流行期间急需的支持和联系。
启用 CoP
CoP 模式的好处不仅限于教师和学习者，还扩展到更广泛的教育系统。一个更具反思性和自主性的教师意味着教师能够更好地传达发展需求并寻求适当的支持。这也意味着教育系统在领导、组织和管理教师专业发展方面的负担可能会减轻。传统的 CPD 干预要求机构不仅要识别和安排学术专长，还要管理运营方面。围绕积极主动的学习者建立的 CoP 模型可能会减少运营和后勤投入，同时确保改善结果。
但系统仍然可以发挥关键作用。管理 CoP 的行政方面与学术方面同样重要。例如，为了让 CoP 在系统内工作，教师需要获得必要的参加许可，需要行政支持来确定安全的会议空间，学校校长需要为教师提供一个实验和创新的环境，以便在他们的实践中发展他们的实践。教室。对 TAG 会议有效性的评估还表明，当地教育当局缺乏此类行政支持限制了 CoP 的有效性。
考虑到教师和更广泛的教育系统所带来的好处以及学习者不断变化的需求，CoP 模型有望重塑教师发展过程。